Références bibliographiques

Références bibliographiques consultées

  • Alletru, A., & Vinatier, I. (2021). Un exemple d’observation de l’activité enseignante en Polynésie française. Dans P. Guibert (Éd.), Manuel de sciences de l’éducation et de la formation (pp. 157-169). De Boeck Supérieur.
  • Altet, M. (2002). Une démarche de recherche sur la pratique enseignante : l’analyse plurielle. Revue française de pédagogie, 138(1), 85 93.
  • Altet, M., Bru, M., & Blanchard-Laville, C. (2012). Observer les pratiques enseignantes : Pour quels enjeux ? L’Harmattan.
  • Altet, M., Blanchard-Laville, C., & Bru, M. (2022). Observer les pratiques enseignantes. L’Harmattan.
  • Austin, J. L. (1970). Quand dire, c’est faire. Seuil.
  • Bablon, F., Bertille, M.-N., Claman, P., Letot, O., Moutard, S., Raphael-Manhaval, G., & Meirieu, P. (2021). Différencier son enseignement au collège et au lycée. ESF Sciences Humaines.
  • Baudouin, J., & Friedrich, J. (2001). Théories de l’action et éducation. De Boeck Supérieur.
  • Barbier, J.-M. (1996). Savoirs théoriques et savoirs d’action. Presses Universitaires de France.
  • Barbier, J.-M., & Galatanu, O. (Dir.). (2004). Les savoirs d’action : Une mise en mot des compétences ? L’Harmattan.
  • Bautier, E., & Rayou, P. (2017). Les inégalités d’apprentissage : Programmes, pratiques et malentendus scolaires. Presses Universitaires de France.
  • Bellachhab, A., Galatanu, O., & Kandeel, R. (2015). Discours et communication didactiques en FLE. PIE Peter Lang.
  • Brière, F., & Simonet, P. (2021). Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : Analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée. Éducation & Didactique, 15, 49-76.
  • Bruner, J. (1983). Le développement de l’enfant : Savoir faire, savoir dire. Presses Universitaires de France.
  • Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : Un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Éducation & Didactique, 3(3), 29 48.
  • Carré, P. (2006). La société pédagogique, 25 ans après… Une relecture. Savoirs, 10, 56-62.
  • Champy-Remoussenard, P., Starck, S., Giret, J.-F., & Billiet, J.-C. (2018). Apprendre à entreprendre : Politiques et pratiques éducatives primaire, secondaire, supérieur. De Boeck Supérieur.
  • Charaudeau, P. (2009). Identités sociales et discursives du sujet parlant. L’Harmattan.
  • Chevalier, F., & Stenger, S. (2018). L’observation. Dans F. Chevalier, M. Cloutier, & N. Mitev (Dir.), Les méthodes de recherche du DBA (pp. 94-107). EMS Éditions.
  • Cicurel, F. (2011). Les interactions dans l’enseignement des langues : Agir professoral et pratiques de classe. Didier.
  • Cicurel, F. (2011). Le dire sur le faire : Un retour (possible ?) sur l’action d’enseignement. Dans V. Bigot & L. Cadet (Éds.), Discours d’enseignants sur leur action en classe de langue : Enjeux théoriques et enjeux de formation (pp. 51-69). Riveneuve Éditions.
  • Cicurel, F. (2013). L’agir professoral entre genre professionnel, cultures éducatives et expression du « soi ». Synergies Pays Scandinaves, 19, 19-34.
  • Cnesco. (2017). Différenciation pédagogique : Comment adapter l’enseignement à la réussite de tous les élèves ? Dossier de synthèse.
  • Connac, S. (2009). Apprendre avec les pédagogies coopératives : Démarches et outils pour l’école. ESF Éditeur.
  • Connac, S. (2017). La coopération entre élèves. Réseau Canopé.
  • Connac, S. (2020). La coopération, ça s’apprend. ESF Sciences Humaines.
  • Connac, S. (2021). Pour différencier : Individualiser ou personnaliser ? Éducation et socialisation.
  • Connac, S. (2023). La personnalisation des apprentissages : Agir face à l’hétérogénéité, à l’école et au collège. ESF Sciences Humaines.
  • Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. D.C. Heath & Co Publishers.
  • Ekman, P. (1985). Telling lies. Norton.
  • Faillet, V. (2019). Remodeler sa salle de classe et sa pédagogie : Des idées pour faire évoluer la forme scolaire, accompagner l’innovation collège, lycée. Canopé Éditions.
  • Feyfant, A. (2016). La différenciation pédagogique en classe. Dossier de veille de l’IFÉ, 113, novembre. ENS de Lyon.
  • Forget, A. (2017). La différenciation dans l’enseignement : État des lieux et questionnement. Rapport commandé par le Cnesco.
  • Forget, A. (2018). Penser la différenciation pédagogique. Carnets des Sciences de l’éducation. Université de Genève.
  • Fraysse, B. (1998). Professionnalisation et représentation socioprofessionnelle. Recherche & Formation, 29, 127-141.
  • Fraysse, B. (2000). La saisie des représentations pour comprendre la construction des identités. Revue des sciences de l’éducation, 26(3), 651-676.
  • Gaucher, M. (2022). Devenir formateur d’enseignants. ESF Sciences Humaines.
  • Galand, B. (2009). Hétérogénéité des élèves et apprentissage : Quelle place pour les pratiques d’enseignement ?
  • Gosselin, P. (2005). Le décodage de l’expression faciale des émotions au cours de l’enfance [The emotional decoding of facial expressions during the duration of childhood]. Canadian Psychology / Psychologie canadienne, 46(3), 126–138.
  • Grandguillot, M.-C., & Obin, J.-P. (1993). Enseigner en classe hétérogène. Hachette Éducation.
  • Grize, J. (2011). Savoirs théoriques et savoirs d’action : Point de vue logico-discursif. Dans J.-M. Barbier (Dir.), Savoirs théoriques et savoirs d’action (pp. 119-129). Presses Universitaires de France.
  • Guibert, P. (2021). Manuel de sciences de l’éducation et de la formation. De Boeck Supérieur.
  • Guillaumin, C. (2009). La réflexivité comme compétence : Enjeu des nouvelles ingénieries de la formation. Cahiers de sociolinguistique, 14(1), 85-101.
  • Lahire, B. (1998). Dan Sperber, La contagion des idées. Théorie naturaliste de la culture. Annales. Histoire, Sciences Sociales, 53(2), 417-419.
  • Legrand, L. (1982). Mission d’étude pour l’amélioration du fonctionnement des collèges. Pour un collège démocratique : Rapport au Ministre de l’éducation nationale. La Documentation Française.
  • Le Prévost, M. (2010). Hétérogénéité, diversité, différences : Vers quelle égalité des élèves ? Nouvelle revue de psychosociologie, 9, 55-66.
  • Mackey, W., & Laforge, L. (1972). Principes de didactique analytique : Analyse scientifique de l’enseignement des langues (Nouv. éd.). Didier.
  • Maingueneau, D. (2010). Analyse du discours et champ disciplinaire. Questions de communication, 18, 185-196.
  • Meirieu, P., & Hameline, D. (1985). L’École, mode d’emploi : Des méthodes actives à la pédagogie différenciée. ESF Éditeur.
  • Meirieu, P. (1996). La pédagogie différenciée : Enfermement ou ouverture ? Site de Philippe Meirieu. [en ligne]
  • Meirieu, P. (1997). Petite histoire de la pédagogie différenciée. Site de Philippe Meirieu. [en ligne]
  • Meirieu, P. (2004). Faire l’école, faire la classe. ESF Éditeur.
  • Meirieu, P. (2018). La riposte : Écoles alternatives, neurosciences et bonnes vieilles méthodes : Pour en finir avec les miroirs aux alouettes. Éditions Autrement.
  • Moreno, J. (2016). La professionnalité du métier enseignant à l’interface des valeurs et de constructions sémantico-discursives mouvantes. Dans A. Gaspar et al. (Éds.), Les discours politiques : Regards croisés (pp. 537-551). L’Harmattan.
  • Moreno, J. (2018). Construction discursive de la professionnalité des enseignants de FLE en France : Enjeux identitaires et expérientiels [Thèse de doctorat, Nantes Université].
  • Moreno, J. (2024). Analyse sémantique et discursive de l’unité linguistique « cuidador » (aidant) et de ses faces dans quelques corpus sur l’aidance de personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer en contexte colombien. Dans L’aidance : Des approches pluridisciplinaires pour une recherche impliquée. Presses des Mines.
  • Morin, L. (2021). Gestion de l’hétérogénéité des élèves dans une classe ordinaire. Éducation.
  • Norimatsu, H., & Cazenave-Tapie, P. (2017). Techniques d’observation en sciences humaines et sociales. 52e Congrès International de la Société d’Ergonomie de Langue Française, Toulouse, France, 529-532.
  • Perdoncin, M., & Fleury, B. (2011). Patrick Rayou : Comprendre les inégalités d’apprentissage. Regards sociologiques [Film]. Éducagri.
  • Perrenoud, P. (2010). Pédagogie différenciée : Des intentions à l’action. ESF Éditeur.
  • Perrenoud, P. (2012). L’organisation du travail, clé de toute pédagogie différenciée. ESF Éditeur.
  • Pin, C. (2023). L’entretien semi-directif (LIEPP, Fiche méthodologique n°3). Sciences Po.
  • Prud’homme, L., Bergeron, G., & Fortin, A. (2015). Apprendre à différencier : Le sens construit par neuf enseignantes en formation initiale engagées dans une démarche d’étude de soi. Formation et profession, 23(3), 3-XX.
  • Przesmycki, H. (1991, 2000, 2004). La pédagogie différenciée. Hachette Éducation.
  • Rayou, P. (2017). Sociologie de l’éducation. Presses Universitaires de France.
  • Rayou, P. (2019). L’origine sociale des élèves. Retz.
  • Ria, L. (2019). Former les enseignants : Pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe. ESF Sciences Humaines.
  • Sarrazy, B. (2002). Les hétérogénéités dans l’enseignement des mathématiques. Educational Studies in Mathematics. Kluwer Academic Publishers.
  • Schön, D. (1994). Le praticien réflexif : À la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel. Éditions Logiques.
  • Simonet, P., Miossec, Y., & Clot, Y. (2024). La conquête d’une nouvelle marge de manœuvre organisationnelle par le développement des pouvoirs d’agir sur la prescription. Octares.
  • Stordeur, J. (2022). La différenciation : Voie royale ou voie sans issue pour les élèves en difficulté ? De Boeck.
  • Tochon, F. V. (1993). L’enseignant expert. Nathan.
  • Toullec-Théry, M., Adnot, T., Beyer, K., Buvat, I., Chapignac, E., Cordier, C., & Zerkout, A. (2020). Différencier sa pédagogie : 19 expériences pratiques pour accompagner l’innovation cycle 1, 2, 3. Canopé Éditions.
  • Toullec-Théry, M. (2021). École inclusive : Quels principes, quelles mutations ? Dans P. Guibert (Éd.), Manuel de sciences de l’éducation et de la formation (pp. 217-225). De Boeck Supérieur.
  • Vinatier, I. (2013). Le travail de l’enseignant : Une approche par la didactique professionnelle. De Boeck.
  • Vigna, X. (2012/2017). Histoire des ouvriers en France au XXe siècle. Éditions Perrin.
  • Wyss, A., Gvozdic, K., Gentaz, E., & Sander, E. (2023). Comment favoriser les apprentissages scolaires : Repenser les gestes professionnels pour l’enseignement. Dunod.
  • Yvon, F., & Saussez, F. (2010). Analyser l’activité enseignante : Des outils méthodologiques et théoriques pour l’intervention et la formation. Presses de l’Université de Laval.
  • Zakhartchouk, J.-M. (2020). Différencier sa pédagogie : Des idées et des pratiques. CRAP-Cahiers pédagogiques.
  • Zakhartchouk, J.-M. (2021). Enseigner en classes hétérogènes (4e éd., Avant-propos de P. Meirieu). Cahiers pédagogiques/ESF Sciences Humaines.

Textes législatifs

  • Circulaire de rentrée 2019 au bulletin officiel n°22 du 29 mai 2019
  • Loi d’Orientation sur l’Éducation n°89-486 du 10 juillet 1989

Sitographie et formations suivies à distance

  • Institut National de la Statistique et des Études Économiques (INSEE), RP2021, exploitation principale, géographie au 01 septembre 2024. URL : https://www.insee.fr/fr/statistiques/2011101?geo=FRANCE-1
  • Réseau Canopé 35, Atelier « la forme scolaire ». URL: https://www.reseau-canope.fr/academie-de-rennes/atelier-canope-35-rennes/actualites/article/la-forme-scolaire-partie-2-quelques-pratiques-pedagogiques-innovantes-pour-une-approche-plurielle.html
  • Réseau Canopé, Atelier Canopé 56. Différenciation pédagogique & dispositifs spécifiques. Céline Douzet, Médiatrice formation.
  • Réseau Canopé, Atelier Canopé 65. Outils pour les élèves à besoins éducatifs particuliers : les clés pour réussir un document adapté. Formatrices Marie Burtin et Aude Mory.